一方面，学校虽然也会强调教孩子“做人”，但是它往往会成为一种规则教育、纪律教育；另一方面，学校的“育人目标”，更倾向于让个体适应群体和社会，是一种社会学意义上的“教化”，而不是如何成为一个独立的人。
因此，真正的人格养成，教养的形成，某种程度上还要依赖家庭教育，父母不可以做甩手掌柜。
那么，家长应该尽什么样的义务和责任呢？
魏智渊老师认为，相比学校更关心学业表现，家庭更应该关心孩子的教养、道德、心理、情绪、社交、自我认知、问题解决能力等方面的发展。
比如，更关心孩子的人格养成；更关心孩子的自主性，培养自我管理能力，增加对未来人生的驾驭感、掌控感；
而辅导作业、盯孩子学习等一系列操作，无疑与自我管理能力的培养南辕北辙；
再比如，更关心孩子的个体差异，挖掘孩子的天赋与热爱，打造人生“第二曲线”;
“几乎每个孩子，必然会在一个或几个领域，成为人群中的前20%。这个领域，可能是语数外，可能是理化生，可能是政史地，可能是编程，可能是动手操作，可能是体音美，可能是任何特长。”
除此以外，还有情绪管理能力、沟通能力，以及寻找生活乃至于生命意义的能力……
换句话说，当老师和学校更关心“知识”的时候，父母更要关心“人”。
“把这些结合起来，我们本质上是在教孩子如何生活”。魏智渊老师甚至认为，这也是为什么，社会分层并不只是经济分层，也包括家庭在教育水平或教养水平方面导致的分层。
构建良好家校关系
从力所能及着手
当下边界模糊、越来越扭曲的“家校关系”，在一些教育者看来，这背后有制度设计的因素。