可是，当家庭成了另一所学校，父母成了校外的老师，真的会提升孩子的学习表现吗？
学界研究表明:如果父母一味关注孩子的学业成绩和习惯，如唠叨名次、批评学习不专心等，忽略孩子在学习中的主观感受和体验，不但不能提高孩子的成绩，还会加剧孩子的沮丧和焦躁，影响他们的学习能力和自尊。
此外，如果家长在早期没有和孩子没有建立起健康稳定的亲子关系，到孩子“叛逆期”时问题频出，就要付出更大的代价，并反映到孩子的学业问题、同伴交往、在校状态等各个方面。
可以说，相比学校任务的“外溢”，家庭教育领域的“失守”，对孩子的影响更大。
当老师和学校更关心“知识”
父母更要关心“人”
那么，我们呼唤什么样的家庭教育，又期待什么样的家校关系？
想要回答这一问题，我们就要梳理一下，家庭和学校之间的权利义务关系，究竟是什么。
长久以来，每每提到教师角色，就是“教书育人”。但其实，学校教育和家庭教育的功能，还是有所区别的。
对此，魏智渊老师在《高手父母》一书中就表示，家庭教育和学校教育应该承担不同的角色，前者重在教知识；后者重在教做人。(这里强调一句，学校教育重在教知识，并不等于只有知识传授）
《高手父母》，魏智渊著
而且这一分工，其实是历史之必然。
今天大多数的学校教育，都以班级授课制为基础，诞生于工业化背景，更强调效率和教育本身的工具性，在设计之初，就是为了规模化地传授知识。
在这一前提下，学校在人格教育上的维度，必然是有限的。