目前，课堂教学因材施教的最有效方式是分层辅导、分层作业、分层评价。
（2）巩固性原则。教学中需要不断安排和进行专门复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。巩固是在在理解基础上的巩固，巩固要科学施法，方式要多样化，除各种书面作业，还要善于利用调查、制作、实践等方式帮助学生巩固所学知识，以促进学生多方面发展。
巩固知识，要保证学生的身心健康。国内调查显示，中小学生的学习负担过重、睡眠不足是相当普遍的现象，其原因之一是作业量大。教师应本着对学生和社会负责的精神，合理地安排巩固工作，将学生的作业量控制在适当的范围内。
（3）及时反馈调节的原则。在教学中，师生要从教学活动中及时获得反馈信息，及时调节和控制教学活动，提高教学效率。课堂学的知识最好当堂理解消化，师生要及时评价所获得的反馈信息，恰当地调节教与学活动。布置的作业第二天要检查测试，并及时予以等级或分数的评价。要培养学生自我反馈调节能力，提高学生学习的主动性。每次作业都要首先组织学生自批改、互评。作业一定要做到有布置、有检查、有评价，对不认真完成或没有完成作业的学生要有补救措施。
及时反馈调节的有效方式是堂堂有测试卷，当堂进行互批互改，当堂总结反思，提出改进措施并积极行动。
（4）先学后教的原则。先学后教，以学定教。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习；后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。