比如，有些还在课堂上“唱独角戏”，导致学生成了课堂教学的“边缘人”；有些仍在任性地抢课拖堂，且把体育音乐美术等课程的课时以及课外活动、大课间活动时间用来上课，导致教学秩序混乱，包括学生的身心受到了严重伤害；有些仍用题海战术“大水漫灌”，导致学生的学习负担居高不下……
为了改进这些问题，我们既要端正教学思想，又要努力提高课堂教学能力和命题能力，更要“把课堂还给学生”，把教转变成学。
因为最好的学习是学生的自主学习，因为学生都是靠自己学会学习的，所以我们尽量要少教、少练、少考，但凡能让学生学习的，应该组织他们读书、思考、讨论，包括小组合作学习，应该鼓励他们把所读所思说出来、做出来、写出来；即使说错了、做错了、写错了，也不要为难他们。
况且课堂本身就是学生犯错的地方，加之错误就是学习的利好资源，因此，我们既要允许学生犯错，又要引导他们自己去发现和改进错误。
另外，有些学生因为基础差而跟不上学习，其实这很正常；关键是我们既要量身定做差异化的教学方案，又要适当降低教学要求，适时减少教学内容，陪伴和指导他们“迈小步、不停步”，帮助他们提振学习信心，促使他们学有所得。
尤其要耐心等一等思维“慢半拍”的那些学生，如有必要，还要加强个别辅导，为防止他们的“掉队”作出努力。
6、补好家校合作教育的短板。良好的家风、家教对于孩子人格的形成、品行的培养以及终身教育有着不可估量的作用；由此看来，家庭教育比学校教育更重要。但是，不良的家教对孩子的危害也不可小觑。