校内放松，校外立马补上；老师说别提前学，家长立刻奥数上马。什么乐高、编程、英语阅读、国学启蒙，排得比公务员上班还密。
我们不是不想让孩子玩，我们只是怕他玩得没意义。
有次我带娃去公园玩，看到一个妈妈一边追着孩子喂饼干，一边给她讲解“判断奇偶数的规律”，我忍不住问了句：“你家孩子才一年级，这些现在讲不太早吗？”她轻蔑一笑：“你以为她这叫学知识？我这是在激发数感。”
我听得直犯懵，数感这玩意儿还能激发？
你要这么说，那我小时候被我爸在菜市场数过的鸡蛋，是不是早就可以上清华数学系了？
她说：“你不懂，我们班已经有孩子报了两家奥数机构，再不抢跑，等你家娃反应过来，早就被人卷出三环了。”
我心想，奥数不是让你卷数学吗？你倒好，连地理都一并卷了。
二、“成就感错觉”：娃考得好，是家长的虚荣在作祟
小学阶段的成绩反馈，来得实在太快，效果又太明显。
一补就提分，一提分家长就感动，然后继续烧钱，仿佛发现了稳赚不赔的“教育基金”。
这套逻辑的可怕在于：孩子的进步不再是因为他愿意学，而是为了维持家长的虚荣心——我们需要一个“别人家的孩子”，来证明我们不是“失败的家长”。
奥数题做出一个，家长朋友圈立马发一个，配文都一样：“宝贝太努力了，我都不会的题他居然做出来了！”
说完还得加一句“为娘已老”。
实际上，这个阶段的培训，更像是在制造幻觉，让人误以为“提前学”就是“学得好”，分数背后隐藏的，是拔苗助长的代价和孩子疲惫的灵魂。