其三，在具体事务中授权，激发中层干部的内驱力。一所学校是否富有生命力、发展力，很大程度上取决于能否充分调动中层干部的工作热情与激情，也就是他们能否主动地、有创造性地将计划和方案变成现实操作，从而有效保证教学任务的完成、教育质量的提升。在日常工作中，我们通过充分授权，让中层干部在部门具体事务中能决策、敢负责，由此激发每个中层干部的内驱力，使他们能够满怀热情地干事创业，同时也为自己的持续发展积聚能量。
其四，在项目推动中激活，历练中层干部的领导力。对中层干部而言，将可能变现实、蓝图变行动的组织实施能力是其领导力的充分体现。为此，我们尝试将各部门的工作分解为待完成的系列项目，鼓励一些思维敏锐、工作主动的中层干部以项目负责人的角色承担新任务，在进阶式的项目推动中不断提升其自身的领导力。
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创设情境：
激发中层管理者内在胜任力
作者|贾宝汝，单位系哈尔滨师范大学教育科学学院
学校可以通过多种方式创设真实管理情境，使中层管理者在管理实践中体验、收获、成长，由此激发和提升个体的内在胜任力。
其一，轮值校长制。学校可安排中层管理者在一段时间内作为校长助理轮流值班，协助校长处理各项学校事务，轮值时间以一个月为最佳。这种方式一方面可以帮助中层全面了解学校各项管理工作，熟悉处理学校各项事务的流程，培养中层的大局意识、系统思维和创新精神；另一方面，与校长近距离长时间接触能够促使中层以校长站位理解学校办学理念、教育使命，增强责任感，同时学习校长的管理理念和管理方法，也便于校长在工作中对其开展个性化、针对性指导。轮值结束后， 校长应与中层进行深入交流，征求其对学校管理的意见和建议。此外，校长可根据中层管理者的个人职业定位、未来发展规划确定不同轮值时间，如对于具有发展潜力和发展空间的中层干部可适当延长轮值时间。