其二，岗位轮换制。学校可以结合不同管理岗位的工作职责和中层管理者的个人能力素养，对于工作满一定年限的中层管理者进行岗位轮换。通过岗位轮换，一是能够促使中层管理者充分理解彼此工作，促进部门间协调配合、形成合力；二是避免中层管理者长期从事某项管理工作出现职业倦怠，使其在不同岗位接受挑战， 进而增强其工作创造性；三是使中层全面了解、把握各方面管理工作，形成对学校管理的整体认识，由此培养专业化管理人才，拓宽中层管理者未来发展路径。
其三，任务驱动。学校可鼓励并支持中层管理者积极承担一些具体的具有开创性的工作任务，如特色校本课程研发、德育活动设计等，以此激发个体的内在胜任力。在完成任务的过程中，中层要以领导者和执行者的角色建言献策，要带领团队共同研讨制定科学合理的实施方案，并且协调各部门各司其职、各负其责，共同实现目标。在完成具体工作任务的真实情境中，践行教育理念、创新工作思路和方法等经历，会让中层更深切地体会到对教育工作的责任感、使命感和成就感，从而激发其内在动力。
在学校管理的关键岗位上，中层干部肩负着上传下达、推动学校各项工作高效运转的重任。您是否在工作中常遇到这些痛点与难点：不知如何优化学校运营流程，提升整体效率？怎样提升自身领导力，凝聚团队力量？如何在教育理念不断更新的浪潮中实现认知升级，引领教育创新？这套好书共读的书包希望可以给你以启示和帮助——