需要实验、实习的理工科专业，就真得首当其冲了。尤其是许多对实践能力要求严格的职业，如医学生，就时常被调侃“理论课一节没少，技能课纸上谈兵。”
甚至学生自己也心虚，专业知识背起来头头是道，拿起器械手脚不协调，无处安放的尴尬使得他们在工作中频繁出错。
经济寒冬中，无论是顶级企业，还是小型创业公司，在招聘时都希望降本增效，表现得越来越现实。没有公司愿意增加培养应届毕业生的成本和时间，相反提高要求，希望学生一入职就具备了胜任岗位的能力。
21世纪教育研究院院长熊丙奇将这几届毕业生称为“网课一代”。
他表示——“用人单位觉得，疫情期间求学的大学生，接受的大学教育不完整，整体素质堪忧，客观上来讲，这种情况我们也都观察、感受到了”。
因为早在早在疫情那几年的教学过程中，就有学生抱怨过网课的学习质量，觉得大学四年没有参加过实习、实践活动，导致能力上出现缺失部分。
“这一过程的进一步结果，就是这几届毕业生求职时遇阻，影响了群体素质的整体评价，被用人单位认为能力和其他届相比有差距。”
只是，这是疫情时代留下的“后遗症”，如今却成了莘莘学子的求职之痛。
“疫情班”这样一个轻描淡写的标签，就让这批求学不易的学子，被一些用人单位以“一刀切”的方式武断拒之门外。
曾经我们以为，疫情会过去，病毒会消散，春暖花开，一切会复苏。
没想到躲过了病毒的侵袭，却在疫情后遭遇了就业的背刺。
疫情期间，挡住了人与人交流的口罩，挡在同一张餐桌的隔板，都不如如今挡在人心中间的那堵墙。
力破偏见，增值自身，
化“危”为“机”
面对众多企业对“疫情班”学子的印象差、评价差、态度差，熊丙奇院长表示，一刀切式的用人指标，会让招聘单位流失相当一部分的优秀人才。
“许多学生对自己有更高的要求，反复学习观看网课，克服了很多困难，能吃苦，有更强的环境适应能力。疫情下的网课学习，培养了学生更强的自主学习和自主管理能力，疫情防控也给学生进行了生活教育、生命教育与生存教育。”
一代人有一代人的特殊经历和使命。
在那段不同寻常的日子里，这批年轻人展现出了惊人的韧性和适应力，学会了在困境中寻找机遇，在不确定性中坚守目标。他们所获得的不仅是知识，更有在逆境中成长的宝贵经验和难以估量的精神财富。
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当年那段经历尽管不堪回首，却有许多挺身而出，临危受命的大学生，在历史洪流里留下了光荣的事迹，展示了当代年轻人的担当和责任感，至今回首仍让人热泪盈眶。
三年网课，是和国家共度时艰，不是被嫌弃的理由。疫情背景下的学业遗留问题，也不该只由上网课的大学生来买单。