英国教育家洛克说过：把身体上与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。让学生参与课文内容的表演活动很符合他们好动，好表现的心理特点。这一活动让学生们充满兴趣，发挥想象力和创造力。如《坐井观天》《寒号鸟》等寓言故事，让学生和家长一起表演再现文中场景，通过自身的感受来体验角色的心理，在枯燥的作业基础上，给学生们提供了良好的表演舞台。同时利用语文课进行表演，比赛开展“比比谁是小演员”的活动，丰富学生的课余生活，也是间接检查学生作业的一个途径。
4.设置个性化作业——编故事
学生讲故事不仅能够提高学生的语言和表达能力，还能发展学生的想象力和创造力。例如，《大象的耳朵》这一课，因为其他小动物的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的，很多小动物的质疑，造成了大象的困扰。通过小动物之间的语言交流，改变了大象的观点。然而，故事可能会向不同的方向发展。编排故事的小作者把握着大象态度的方向，将故事变得有趣，更加的吸引人。在课堂上可以通过赛一赛的方式评选出“故事大王”。
二、尊重差异，因材施教
每个学生都是独一无二的个体，我们的教育就要让不同基础的学生得到最优的发展。因此，在做语文作业设计和布置的时候，必须要突出多层次、有差异的特点。班级中学习有困难的学生尽量减少学生的作业量或降低作业的难度，让学生能够做一些抄写简单的、动手、有趣味性的作业。一方面，让学生能够易学乐学，另一方面，也解决了其“吃不了”的问题。而对于学习能力比较强的学生，我们要适当的进行拔高设计，一些积累语言文学，拓展课外阅读等方面的作业。这样做不但是学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。