“双减”背景下浅谈小学低年级语文特色作业(4)

三、自主选择、树立信心

著名的苏联心理学家维果茨基创造性提出了“最近发展区理论”。设置分层作业是基于学生的个体差异,从作业量、作业难度等方面进行量体裁衣,给不同的孩子适合自己的空间,他们才能跳一跳,都摘到“桃子”。这有利于学生良好作业品质的养成,能使孩子们都品尝到收获的快乐和成功的喜悦。

1.形式和内容

在设计特色作业的同时,更重视把作业的主动权交给学生,让学生根据自己的实际情况,选择适合自己的作业。教师针对每个学生的接受能力的不同,合理的设计作业,增加作业的可选性。我们可以把作业设计成“快餐型”,让学生根据自己的需要和能力去选择,如“套餐a”的题灵活多样,偏重于理解想象。“套餐b”的题型比“套餐a”的题型要低一层次。“套餐c”题型大多为简单的巩固作业,这样布置作业能够满足不同层次的学生的需求,让学生根据自己的情况去选择。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2.数量和完成方法

学生不仅能够根据自己的层次选择作业的内容,还可以选择数量和完成方法。“一刀切”的作业往往增加后进学生的课业负担,如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性。自主性的作业,应当允许学生选择完成的方式。可以与爸爸妈妈合作完成,也可以和小伙伴合作完成。新课程标准指出:学生的合作精神和合作能力是重要的培养目标之一。依据奥苏贝尔的认知结构同化理论,学生合作完成作业可以提高作业的效率,可以培养集体的凝聚力,增强学生之间的友情,有利于学生情商的发育。

“双减”政策落地的行动,是每一个教育人的使命与担当。作为教师,不光要优化作业设计,更要提高课堂教学质量,只有课堂教学质量提高了,才能落实作业。在深度学习中促进学生对语文知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量语文学习。

作者|张一傲,漷县镇中心小学语文老师,二级教师

(责任编辑:卢其龙 CU002)

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