所以德韦克关于表扬的研究，是对自尊心理学的一次巨大挑战，另一位学者鲍迈斯特进一步支持了德韦克的理论：高度自尊并不会提高成绩，也不能提高职业成就。
鲍迈斯特在他的文章中指出，对那些在课堂上表现不佳的学生来说，建立自尊的表扬只会导致他们成绩进一步下滑。
事实上德韦克的研究并不是否定一切表扬，研究人员发现，想要让表扬有效，你的这个表扬应该越具体越好。比如你可以告诉一个学生：这次考试证明你对这个知识点已经掌握的不错了。
除了具体，表扬也应该真诚，因为科学证明7岁以上的孩子都会分辨每一次表扬背后所隐藏的意图。
心理学家对此也有过实验：一个12岁的孩子会认为，受到表扬不是你表现好的证明，而是你缺乏能力的标志，因为老师认为需要用额外的表扬来给你激励。
这个看似奇怪的想法应该怎么理解呢？心理学家认为：在孩子看来，一个表扬也许意味着这个学生已经达到了他天赋的极限，而一个批评反而意味着这个学生还有进步的空间。
也就是说，孩子们自有一套判断表扬的逻辑，而过度表扬的结果则是：孩子越来越在乎自己的面子，为了表面的竞争力，不惜作弊，不惜诋毁其他人。
这同样也是实验的结果，比如让一批学生将自己的成绩单手写成一封信，寄给另一所学校里那些素未谋面甚至永远不会见面的其他孩子，你猜会怎样？被表扬聪明的孩子中有40%会撒谎，会夸大自己的分数。
又比如，一些在小学成绩不错的孩子，升入初中之后发现自己的竞争力明显不如以往，他们想的不是通过努力去扭转局面，因为努力这件事是他们现阶段失败的另一种证明。这些孩子私下向研究人员承认：会认真的考虑作弊。