“职业生涯教育中的不少内容，很容易变成那种讲成功学或者说大话的，有些形式主义了。”张灿说。
师资、实践基地和资金三不足的现实困境
一些高中生们觉得当前的职业生涯课仍然有些不尽如人意，其实是有原因的。
记者在采访中发现，正在进行高考综合改革试点的地方，不少是教育水平更高、教育资源更丰富的省份，但是，即使在这些地方，学校开展职业生涯规划教育时依然面临着不少现实的困难。
以北京交通大学附属中学为例，生涯规划课在这所学校是一门很“正经”的课程——不仅被排入课表，还开发自己的校本课程。
北京交通大学附属中学北校区教学副校长徐新燕介绍，学校从高一年级起就开设了生涯教育必修课，每周一节，一共上一个半学期；高二时，学校还会组织学生走入社会、进入职场，进行职业体验。
北京交通大学附属中学的状况让很多学校羡慕。因为，相对不少学校而言，北交附中的生涯规划课师资力量可谓“雄厚”——有三位教师任教，包括两名心理老师和一名兼职老师。
即便如此，“学校的心理老师既要承担初中的心理健康课，又要承担高中的生涯课，同时还要负担学生日常的心理辅导、咨询等，人手明显不够。”徐新燕说。
对多数学校而言，职业生涯规划课师资缺乏是一个普遍现象。
早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中就提到，要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。进入高考综合改革的14个省份也都制订了本省学生发展指导意见，建立了学生发展指导中心，明确了指导机构。
而2019年国务院办公厅出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，再次明确各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。