4.练习不精准。主要是因为部分老师没有问题归类意识，对题型的分析不透彻，规律总结的不到位，把“熟能生巧”当成宝贝，把大量练习当做提高效率的不二选择，总以为这样做，就能让学生见的题目类型多，就能在考场上有自来熟的感觉，学生就不会因为题目生疏而产生畏惧心理，这就必然导致课堂讲不透、挖不深和课堂练习、课后作业过多等问题。
问：该怎样解决这些问题？
房超平：1.明确复习课四大任务的核心及其关系。梳理（知识）巩固（基础）是前提，系统构建（知识结构化、系统化）是核心，应用提升（运用概念、定义、规律，解决新情境中的典型问题，并总结规律）是关键、变化创造（根据规律改题编题，学会举一反三）是提升的根本。没有梳理巩固，系统构建就难以完成，而系统构建落不实，知识记忆就有漏洞，应用提升就是一句空话，更不用说变化创造了。
2.清楚完成任务的对象、途径和策略。完成任务的主体是学生，要让学生通过自主复习、同伴互助为主完成梳理巩固和系统构建任务，应用提升和变化创造则主要由教师引导学生完成。时间应该按照课前、课中、课后整体安排。课前，由学生自己完成知识清单（方法清单——重点知识、典型问题、基本题型等）的自主回忆和资料查阅，以及思维导图的初步构建，为课堂学习做好充分准备。课中，由学习小组完成知识清单（方法清单）的同伴互助和思维导图的相互补充，典型题目的解决，解题规律的总结，以及在教师引导下的典型例题的改编，必要时，可以开展组间命题挑战比赛。课后，同学们则要完成必要的检测练习以及自己改编或创编的练习。