可是，我们的基础教育阶段，却因为学业负担重、考核标准单一、功利化升学，极大消耗孩子的兴趣。
1.在基础教育阶段受到的“伤害”越大，成长为创新人才的可能性就越小
中国科学院院士、北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院（UIC）校长汤涛，一直强调兴趣对于创新人才贯通培养的重要性。
他发现，而我国作为一个人口大国，创新人才难以培养出来的原因之一，是训练方法、选拔人才的方式相对“野蛮”。比如很多热爱数学的人，容易被冗长的题海战术消磨掉热情。
“中学阶段的数学知识点，实际上是很有限的，让学生对数学保持一种兴趣，形成一种思维方式，对它有热情就够了。但很多学生到大学后就会对它失去兴趣，原来的热情变成了压力、恐惧或者厌倦，他们反而希望做轻松一点的事情。”
而过早、过量的超负荷认知和学习，极易消耗人才的终身成长。甚至，在基础教育阶段受到的“伤害”越大，成长为创新人才的可能性就越小。
“网红校长”、香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长唐江澎也曾感慨，当前高中教育最为突出的困境之一，是学生负担过重，没有给创新人才的发展留足时间和空间。
比如，与考试相关的课无限膨胀，把与高考不相关的课程大量弱化甚至彻底取消，提前结束新课、提前复习，把高中三年的课程两年上完，留出一年专门复习应付高考，这样的模式培养不出创新人才。
2.教育军备竞赛筛选出来的，只是最熟悉规则的人
北大教授刘云杉认为，现在的“拔尖人才”培养以结果和标准为导向，这和“创新人才”培养所蕴含的不确定性和不怕失败的精神相违背。
当教育已经蜕变为选拔赛，筛选出的“拔尖者”常常是熟悉规则从而跑得最快的人，而非天赋最好者，也不是最有创新潜力者。
为此，科学的选拔模式也很重要。
唐江澎曾建议，“如果强基计划还是采取单一的考察方式，中学只能刷题、增分。但如果选拔方式是综合素质和全面考察，高中的培养方式自然就会发生变化。”
比如，可以在强基计划的现有政策框架内，研究卓越工程师素养考核标准，突破单一的纸笔测试方式；
着重考察学生的制作、制造、创新、创意能力，引导高中学习方式走出单一刷题增分的误区，重视培养学生动手实践、创新创造的能力；
还可以启动“工+医”、“工+农"专门人才的选拔，引导学生增强对卓越工程师的职业向往......
这几年，全国范围内开设的“丘成桐少年班”，也在不断摸索，如何选拔出具有潜力，适合走这条路的孩子。
外滩君曾经采访报道过的南京一中，首届“丘班”选拔考试只考数学和物理，一段时间后发现，有些孩子偏科严重，语文和英语等人文学科落后明显。
如果存在偏科和短板，未来也会影响在基础学科领域的深入学习。毕竟那些在某个领域有突出贡献的顶尖人才，往往都是文理兼修，具备一定的通识教育基础。
就像丘成桐本人，不仅在数学领域有着卓越的成就，还在文学和历史等领域有着广泛涉猎。很多顶尖科学家的事例表明，文理兼修，能帮助提升一个人的整体素养和创新能力。
丘成桐在自传中提及，对历史和文学的诗歌的兴趣，让他一生受惠，也影响了他在数学方面的工作，尤其是如何看问题。