当然未来会有很多艺术教育资源提供方，新教育也专门成立了新教育艺术教育研究院，里面的老师不是普通的艺术老师，而是以艺术家老师为主，并在艺术家老师的指导下开发新的课程体系，目标就是成为艺术课程资源提供方，可以为学校提供艺术教育课程。
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校本研究的教师成长
坦率地说，我对一个学校投入大量精力研究所有课程还是打问号的，也不太主张所有学校都做课程研发，所有老师都开发校本课程。
一所学校的能力总是有限的，不可能把所有的课程做到最好，所以我主张未来学校要更多地去研究课程资源，去利用好国际国内最好的教育资源，把这些资源整合到学校体系中，而不是都去自己研究。
并且，鼓励教师参与研究也是非常有意义的。因为教师首先是研究者，如果教师对研究不热心，对教育研究没有感觉，很难做好教师。
教师为什么很难有幸福感呢？我觉得没有专业性，没有成长，肯定不会幸福。
谢家湾小学老师基本上没有职业倦怠感，我相信，也是因为他们不断地研究，在研究过程中不断地成长。只要一个人在成长，就会相信成长的力量，所以我很欣赏研究的精神。
教师的成长离不开三个路径——专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。
一是专业阅读。没有阅读不可能走远，这是所有优秀教师成长的路径。一个教师怎么成为优秀的教师呢？一定在头脑里是有一个工具箱，没有工具箱，来一招对一策，成不了一个好教师。
这个工具箱从哪里来？就是从不同的阅读中不断建构起来的。读什么比读书本身更重要，教师一定要做专业阅读，因为人类几千年创造的教育智慧、教育理论，往往集中在最伟大的教育著作中，只有和它对话才能站在巨人的肩膀上。