亚里士多德说：“幸福是人生的最高目标。”既然人的最高目标是幸福，那整个教育就是应该为人的幸福做准备，应该让所有与教育相关的人，包括孩子、老师、校长、父母，都能够享受到教育带来的快乐。
很多父母说，现在不苦一点，未来怎么幸福呢？这是把现在的幸福和未来的幸福对立起来了。其实最好的教育是现在幸福、将来也幸福。
人生是一条川流不息的河流，没有截然的界限，不可能在河的前一段是不幸福的，后一段是幸福的。没有童年的幸福不可能有幸福人生，西方心理学家研究已经证明了这一点。成年人的问题，可以从童年的生活中去找到源头，几乎所有的精神病患者、人格分裂者、有心理问题、心理障碍的人，都和他的童年生活有关。为什么这6年很重要，就在于此。
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整合资源的课程设计
我一直在研究一个问题：现在学生学习的课程是不是天经地义的？
目前课程设计理念是当初学科知识高度分化的时代产生的，往精细化、分化的角度发展，哪些知识对人更有用，跟人类生活相关更紧密就学哪些。
但是现在学科本身已经发生了很大的变化，现在的科学学科，可以分为宇宙科学、生命科学、物质科学三大科学。有教育家、科学家从这三大科学里概括出14个概念，有的科学家以这个概念整合小学和中学的科学课程。
新教育在研究未来课程的时候提出了“大科学”，也就是说未来所有的学生只要学一门“大科学”就够了，并且不分文理科，所有人都要学的。
科学课程解决科学思维、科学方法和科学精神问题，而不仅仅是科学知识。人文课程也是一样。此外，还有“大艺术”的概念。美术、音乐这两门课早已不是艺术教育最重要的形式了，因为艺术发展得很快，设计、雕塑、电影、戏剧都是艺术，对学生的综合发展意义比现在美术课还要重要得多、全面得多，需要更全面的艺术素养才能应对。