其实，从以上分析可以看出，“双减”陷入深水区的最大敌人和对手就是我们自己，而要走出深水区也只能战胜我们自己，依靠我们自己，我们“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。
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作为地方教育行政部门的领导，我们不能说而论道，以转发了文件就作罢的心态指手画脚、发号施令，而是要提高实施“双减”的政治站位，要树立打“持久战”和“肉搏战”的思想，更要像指挥员一样亲自上“战场”，带领校长、教师“浴血奋战”，并以“一竿子插到底”和“不达目的决不收兵”的坚强决心，下沉到学校调查研究，除了找校长和教师座谈，听取他们在实施过程中有什么困难，包括意见和建议，还要走进课堂听课，深入教研组评课，从教学现场去发现和挖掘好的做法，从中提炼、总结可复制和可推广的经验，以点带面、全面推进；只要我们认准方向，步步深入，长期坚持，相信“双减”一定能走出深水区。
当然，对发现的问题，要通过专家和教师的共同研判和“会商”，提出解决办法；我们还要利用网络，发动教师、学生、家长和社会各界等献计献策，并欢迎他们匿名举报相关问题，对阳奉阴违、消极对待的校长和教师，要发现一起查处一起，充分利用行政和舆论的力量，促使“双减”真正变成为师生造福的民生工程。
02
作为校长，我们要勇于当好实施“双减”的“第一责任人”。“双减”能不能走出深水区？关键是教师的核心素养能不能提高？提高教师核心素养有多种途径，除了实践、反思和不断跟进，读书和写作是不二法门，这些应该是教师的基本功和“绝活”。问题是最应该读书和写作的教师，当下都不读书亦不写作了。在此窘境下，他们怎么能提高核心素养，又怎么能走出“双减”深水区？