“双减”是党和国家出台的一项彻底减轻中小学生的学习负担，彻底整治培训乱象的重大举措。但是，对照党和国家的要求，对照“双减”的预期目标，对照人民群众对“好教育”的期盼，“双减”实施两年多来还存在着很多痛点和阻点，最突出的问题是中小学生的学习负担并没有根本性减轻。这样看，“双减”似乎陷入了深水区。这究竟是为什么？
笔者以为，主要是我们的理念还没有真正转型，我们的思想认识还没有真正提高，我们的举措还不够有力。
因为从教育教学现状来看，无论是地方教育行政部门的领导，还是中小学校长、教师，不少人对“双减”仍持观望和怀疑态度，甚至担心“双减”会影响学生的考分和教育教学质量；正是因为被这些所羁绊，才出现了应付和被动的心态；比如，有的纯粹是做给上级领导看的，有的为“双减”而“双减”，有的为了自己的“帽子”和面子，有的说得多做得少，甚至只说不做……总之，他们不是抓紧落实“双减”举措，发自内心去改变现状，或压实责任，借机加强学习、反思和跟进实践；或给学生腾出更多的闲暇时间，让他们自主学习，以培养他们的学习能力；或让他们做自己喜欢且有价值的事情，以促进他们的差异发展和全面发展。
基于此，笔者以为，“双减”要走出深水区，先要改变地方教育行政部门领导、校长和教师的理念。因为“理念是行动的先导”。也就是我们有什么样的理念，就会产生什么样的行 为。 如果我们总是思想消极、情绪畏难，或者缩手缩脚、“谨小慎微”、“前怕虎后怕狼”，或者惧怕失败、惧怕承担风险和责任，不敢“越雷池半步”，那么，“双减”只能是空中楼阁 ，或者是一种“美好的愿望”，最后必将半途而废，也必将一事无成。