起源：为什么会浪费？是饭菜不合口味？还是分量太多？或者是学生没有节约意识？（可以通过调研学生、采访食堂师傅找到原因）
过程：怎么解决？如果是口味问题，就让食堂师傅多征求学生意见，调整菜单；如果是分量问题，就推行“按需打饭”；如果是意识问题，就搞“节约粮食”主题班会、贴宣传标语。
结果：怎么验证效果？每周统计剩饭量，对比之前的数据；采访学生和老师，看他们的反馈；如果效果不好，再调整方案（比如菜单调整后还是有浪费，就再调研是不是“菜品太单一”）。
再比如处理一场“老师和家长的矛盾”：起源是“家长觉得老师布置的作业太多，孩子压力大”；过程是“先和家长沟通，了解具体情况；再和老师聊，听听布置作业的初衷；然后一起商量‘如何在保证学习效果的前提下，减少作业量’”；结果是“调整作业形式（比如多搞实践作业，少搞机械抄写），并定期和家长反馈孩子的学习情况”。
这种方法的好处是，能帮你把“杂乱的问题”变成“有条理的步骤”，避免遗漏关键环节。你可以养成一个习惯：每次遇到问题，就在纸上或手机备忘录里，写下“起源——过程——结果”三个部分，然后一点点填充内容。刚开始可能觉得麻烦，但练得多了，你会发现自己越来越会“拆解问题”，深度思考也会变得越来越轻松。
深度思考
是管理者的“核心竞争力”
在学校管理这条路上，我们总会遇到各种各样的挑战：政策调整、师生矛盾、家校纠纷……这些挑战没有“标准答案”，唯一能依靠的，就是自己的深度思考能力。