我之前遇到过一所学校的案例：学校推行“课后服务分层辅导”，结果很多老师抱怨“工作量翻倍，效果还不好”。如果只看表象，可能会觉得是老师“怕吃苦”，但管理者用“筛子思维”一挖，发现问题出在“分层标准”上——原来只是按成绩分了“优中差”，却没考虑到有些成绩中等的学生，其实是偏科严重，需要的不是统一辅导，而是针对性补短板。后来调整了分层方式，结合学生的薄弱学科和兴趣点分组，老师的抱怨少了，学生的进步也更明显。
作为学校管理者，每天要面对的琐事太多：教学安排、师生矛盾、家校沟通……如果每一件事都只看表面，只会越忙越乱。不如养成一个习惯：遇到问题先停3分钟，在心里问自己 “这只是表象吗？背后还有什么我没看到的？”久而久之，你会发现自己越来越会抓重点，解决问题也越来越高效。
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把“过眼”变成“过脑”
别让思维偷懒
不知道你有没有过这种情况：看到一篇“某名校靠‘作业分层’提升成绩的文章，觉得“说得太对了”，立刻转发给教研组；或者听到别的校长说“要多搞社团活动，提升学生综合素质”，就想着第二天也在学校推起来。
可最后往往发现，别人的经验照搬到自己学校，要么水土不服，要么效果大打折扣。问题出在哪？不是经验不好，而是我们只“过眼”没“过脑”——只看到了别人的做法，却没思考“这个做法背后的逻辑是什么？适合我们学校吗？”
“过脑”的第一步，是纠正逻辑漏洞。比如看到“作业分层=提升成绩”，先别急着信，先拆逻辑：作业分层的核心是“因材施教”，那前提是老师要足够了解每个学生的学情，还要有时间设计不同层次的作业。如果我们学校老师本身课时就满，连批改基础作业都要熬夜，直接推分层作业，会不会反而让老师压力更大，最后变成“形式主义”？