我们的学校教育，常常是要把培养学生的诚信品格当成一项重要的教育目标来抓，至少口头上是如此。但一个小小的期中期末甚至是日常检测，尚且风声鹤唳，草木皆兵，要“技防”（打开监控）加“人防”（安排老师监考），这样的重重把守，就是为了防止学生作弊，然而这样的近乎于“有罪推定”，把学生当贼一样防着的做法真能培养学生的诚信品格吗？很可能正相反，倒是激发了他们作弊的动机和欲望。
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姜萍事件中，她的老师王某某帮助其作弊的动机是什么？还没有人去做进一步调查。王老师所在的涟水中专一纸声明，要给予其诫勉谈话处理，取消本年度评先评优资格。这在相当程度上相当于罚酒三杯。
更进一步思考，应该如何定位师生之间的关系呢？当师生关系掺杂了太多的功利因素，老师要依靠学生的成绩出名获利时，甚至不惜以透支学生发展，诱导学生走上歧途为代价，那师生关系在一定程度上与“以人血染红顶子”有什么本质的区别吗？
我曾不止一次地听说过某些学校的所谓名师，动用了不能拿到台面上来说的手段，教上了拔尖儿的班级，结果自然是什么升学率、清北、985、211一类就全都来了，由此这个老师就一跃而成为“名师”，但这样的名师，真的是“明师”吗？学生的优秀真的是TA带出来的吗？
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姜萍事件的真相，最终能在一定程度上水落石出，是大众坚持不懈围观的结果。正是因为有这些锲而不舍的围观，才让有关部门意识到不能总是回避问题，而是要直面问题，解决问题。从这个意义上来说，围观看似无价值，无意义，但其本身很可能成为推动社会进步的力量。