“课堂好品味”，就是师生负担都不会太重。学习肯定是有负担的，老师有负担、学生有负担，没负担的学习，学习效果肯定是不太好的。但真正好课堂，是能在课堂上解决基础性、共性和大部分问题的，只有拓展性、个性和少部分问题需要课堂外解决。这样，师生负担就不会太重了。
课堂是教师职业的重要而重大的专业舞台，也是教师专业能力、职业道德、工作状态、综合素养的“试金石”。优秀班主任必定是优秀学科教师。
02
优秀班主任的第二个好
“班级好氛围”
“班级好氛围”，首先是班级平稳。班级平稳指向班级日常教与学有序，班级治理规范，班级发展持续，班级关系融洽，班级活动丰富，等等；其次是其他任课教师投入其中。班级是什么？教师和学生共同学习与成长的“时空”。凡是优秀班主任，都有让班上其他任课教师喜欢上班级的超凡能力，他们能让任课教师不知不觉地把自己当作班主任，而且还是“心甘情愿”；最后是学生喜爱班级。班级存在的理由是什么？是让班级成为服务学生、帮助学生、成就学生的“场所”。优秀班主任都有“魔法”，他们能让班级变成“磁场”，能吸引每个学生，能让每个学生“迷恋”班级，能让每个学生愿意为班级“施尽全力” 。
班级氛围比班级制度更为重要，而班级氛围需要包括人在内的诸多因素促成，其中班主任是关键、首要而必须的因素。
03
优秀班主任的第三个好
“师生好关系”
“师生好关系”，一方面是教师认可学生，学生以教师认可为荣。教师认可学生不是难事，但要教师绝大多数时间都认可每位学生、认可学生的行为，的确是件很难的事，因为教师有自己心中的“好学生样子”，但不是每个学生的每段时间，都能成为老师心中的“好学生样子”。教师认可学生，需要教师以成长、以帮人、以助己的立场看待学生，看待师生关系。学生以教师认可为荣，看似是一件“天经地义”的事，在现实中，不是所有学生都会以教师认可为荣的。另一方面是学生喜欢教师，教师以学生喜欢为傲。学生喜欢教师是“有条件”的，不是“天性”。虽然，文化作用能让学生“面臣信服”教师，但，并不表示所有学生就会因此而丧失判断，盲从于这种压力。优秀的班主任都有让学生喜欢他和他们班的任课教师的“独门秘诀”，而这一秘诀就是从关系认知、关系界定、关系构建、关系作用等方面发挥积极而有效的助力。