在我们的教学生涯中，总会遇到几个学习基础更薄弱、更难带的“差班”。虽然这种表述不合适，但目前尚未找到更确切的表述。
产生一个“差班”的原因有很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。因为我们关心的是：你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生源，于事无补。学校教育的成功就体现在：在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展。
结合自身工作经历与体会，要想把“差班”带好，也许这8点值得关注：
1
细探原因
正常上课的第一个月，我们需要了解班内孩子除了成绩以外的情况，比如性格特点、家庭环境。
因为每个孩子成为“差生”的原因都不太相同，只有极少部分孩子是由于智力原因学不会，大多是因为环境出了问题。像是有的孩子不写作业，可能是一旦出了错就会被父母骂，觉得“丢面子”这才不愿意写作业。
这般下来，哪怕以后看到他们作出任何出格的行为，也不会简单归因于“生源差”，而是知道采取什么措施治理。
2
以情动人
没有情感，就不能称之为教育。“差班”的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，由此造成学生的叛逆、冷漠，与老师处于“敌对”的状态。其实质乃是一种自我保护和戒备。而对于“被认可”的情感需求，往往以其他方式宣泄出来，比如早恋或拉帮结派。
情感教育并不是动辄将“爱”挂在嘴上，关键是行为上要体现出对学生真诚的关心，这建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。也就是说在我们了解“差生”背后的原因后，还需要尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。