在我们的教学生涯中,总会遇到几个学习基础更薄弱、更难带的“差班”。虽然这种表述不合适,但目前尚未找到更确切的表述。
产生一个“差班”的原因有很多,其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。因为我们关心的是:你手上就是这样一支队伍,你如何将他们打造?抱怨生源,于事无补。学校教育的成功就体现在:在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展。
结合自身工作经历与体会,要想把“差班”带好,也许这8点值得关注:
1
细探原因
正常上课的第一个月,我们需要了解班内孩子除了成绩以外的情况,比如性格特点、家庭环境。
因为每个孩子成为“差生”的原因都不太相同,只有极少部分孩子是由于智力原因学不会,大多是因为环境出了问题。像是有的孩子不写作业,可能是一旦出了错就会被父母骂,觉得“丢面子”这才不愿意写作业。
这般下来,哪怕以后看到他们作出任何出格的行为,也不会简单归因于“生源差”,而是知道采取什么措施治理。
2
以情动人
没有情感,就不能称之为教育。“差班”的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态,由此造成学生的叛逆、冷漠,与老师处于“敌对”的状态。其实质乃是一种自我保护和戒备。而对于“被认可”的情感需求,往往以其他方式宣泄出来,比如早恋或拉帮结派。
情感教育并不是动辄将“爱”挂在嘴上,关键是行为上要体现出对学生真诚的关心,这建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。也就是说在我们了解“差生”背后的原因后,还需要尊重学生的人格、思想和选择,包括不正确的想法。注意:理解和尊重不代表赞成,正确的引导才是班主任要做的,但不理解不尊重学生,就不可能进行引导和纠正,因为你没有获得学生情感上的认同。