我认为一所学校，办学成绩的基本标准必须是打开第一重门，实现学习成绩的优质和达到较高的升学率，这是底线目标，也就是我们通常所说的教育教学质量（狭义的质量）是学校的生命线。
打开第一重门，实现第一重门的目标之后，学校要继续的打开第二重门，把育人目标由对学习成绩和升学率的追求，上升为对学生行为习惯的关注，以及学习品质和学科思维的培养。这是一重不容易迈进的门，不少学校甚至于一些所谓的优质学校都止步于此。其原因是学校核心管理层没有打开第二重门的意识和高度。能否迈过这一重门，决定这所学校培养的学生（笔者所在是初中学校），进入高中之后是否仍然有持续的后劲。这是衡量一所学校是否有发展潜力的重要分水岭。因为，这一步已经超越了“分”的表层，进入了“人”的学习品质的中层。
但推开第二重门，仍不是衡量一所学校育人质量的最高指标。它还有第三重门：核心素养的形成，综合能力的提升。这是育人质量的高阶标准，同样，也是一所真正优质校（名校）的内在核心指标。这一重门，已经超越了将学生当作“学习人”的层面而着眼于其作为“自然人”和“社会人”的层面，是道德品质、思维性格、全面发展的综合培养，此处的“人”应该是大写的“人”。当前，只有少数学校摸到了第三重门的门槛，开始尝试解锁第三重门，并积极地朝这个方向努力。
开学初，我在学校讲座的时候谈到了“三重门”，体育组组长范斌老师和我交流他对“三重门”的理解。他将“三重门”育人看作一个人的运动发展：第一重门是腿脚，第二重门是腰腹，第三重门是头脑。也就是说一个人要走得远，他必须有健全的腿脚，这是一个正常人需具备的基本条件。但仅有腿脚还不够，他的腰腹（核心力量）必须有力，有了强劲腰腹的核心力量，才能跑得快，跳得远，才有持续力量。通常拥有这样能力的人，就是运动员了，这是发展目标。但具备前两点还是不够的，还不能确保其成为优秀运动员，因为，他还需要头脑，也就是由方向性、坚韧性、学习力和持久力等组成的思想品质，只有拥有这样的头脑，才能成就其卓越，这是高阶目标、尖端发展。听完他的见解，我深以为然。他带给了我一种全新的思考。