而且我们发现，这些闲杂小事，孩子们从来没有得到老师或家长的教导培训，他们又不可能天生就会，所以，我们就专门设计并开发实施了“十会”课程。
一年级刚入学的孩子是最在乎老师、最想认真学习的，一年级的家长是特别会配合的，我们就在这个时间节点上，培养孩子们的良好行为习惯，这些行为习惯，通过一个学期的学习，基本成形。
但这门课程是完全增加老师们的负担的，这个负担主要表现在两个方面：一方面是与教学任务没有关系。因为老师们习惯考什么教什么。另一方面是“十会”课程是边实践边积累，始终在变化之中，而且，“十会”课程同时需要培训家长，培训工作也极费时间。
这样，我们坚持8年了。在这8年间，老师们渐渐认可了“十会”课程，并投入极大热情。因为老师们发现，孩子们这些能力具备之后，老师的确可以省下很多力气，花进去的力气培养了孩子的行为能力，省下的是处理孩子因为行为失当带来的事故、纠纷的力气。
曾经跟一位老教师交流，她说学校开发的“十会”课程挺好的，我说：“就是太辛苦老师们了。”她回答说：“这个不辛苦，就有别的辛苦等着。”
学校现在有两届经历过“十会”课程的孩子毕业了，老师们普遍反映，经过“十会”课程的班级闲事少，班级事故少。
闲事少、事故少，就意味着家校矛盾少，老师们会节约下很大的精力，工作压力自然就会小很多。
对学校而言，随着“十会”课程渐趋完善，我们解决了幼小衔接问题，解决了小学生劳动教育的问题，对小学生的心理健康问题的解决，我们也有了自己的实践，等等。