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少些精英教育
多些全员参与
某校社团获得省级大奖，公众号全面推出，看着让人激动，学校的社团活动开展得如火如荼。其实跟绝大多数学生半毛钱的关系都没有。一所学校如果教育教学质量好，学校在当地会受到家长的追捧。但如果学校要走向更大的舞台，要靠课改或特色。也就是说我们的精品社团是学校走向更大舞台的捷径。但这只是盆景，相对于盆景，教育人更需要花园，更需要森林。所有孩子参加的社团活动才是我们最想要的。公众号的推送容易让我们看到的百花争鸣、百花齐放的令人激动的社团活动，其实我们的现实是这样的：
初中学校，高中学校专业学科教师多，但有一定特长的较少。义务教育阶段的延时服务，要突破学科辅导的束缚很难。因为匮乏的课后服务师资很难满足学生的个性化和“创造力培养”的需求。社会机构琳琅满目，鱼目混珠甚多。有资质且能满足和提供符合初中生课后服务的机构少之又少，在过去一段野蛮生长扩大的过程中，多数是面向学科类的培训（当然目前已经全面清理），能请进来的几乎为零。
2020年初到2022年末，疫情三年，学生经历了太多线上和线下学习的起伏变化，同时因防控需要，在课后服务活动上，能走出去也几无可能。零星的社团活动，也往往因为疫情而被迫多次中断。
城镇化进程加快，学校学生数量多，班级容量大，与捉襟见肘的课程资源形成了很难调和的矛盾。使得本应多姿多彩的社团活动形式大于内容，学科辅导大于创造力培养，且形式单调，无法激发学生兴趣。