当然，不同的学生其知识基础、悟性和学习能力等是不一样的；尤其随着年级的升高和学习难度的增加，学生还要产生分化，这时我们应以更大的耐心承认和尊重学生间的差异，并接受他们的分化。
同时要因势利导、因材施教，注重用“一把钥匙开一把锁”，比如根据学生的不同，设计不同的问题，提出不同的教学要求，还要顾及大多数学生的学习需求，谆谆善诱，和颜悦色地与他们说话及对话，鼓励他们独立思考，积极发言，不要怕说错，不要怕做错；因为错误本身就是教育教学的利好资源，因为课堂原本就是试错和改错的地方，因为错误是他们改变认知、学习新知以及提高学习能力的重要途径，所以除了宽容他们的错误，我们还要引导他们自己去发现和改正错误。
此外，我们更要耐心等一等学习动作较慢或者思维“慢半拍”的那些学生，如有必要，应为他们“开些小灶”，通过个性化补习，保障他们学习不掉队。
四是慧心。也就是我们要修炼教育教学的智慧之心。作为年轻教师，我们应该清醒和警示自己，有学历不一定有能力，有知识不一定有文化，有激情不一定能教好书育好人；换句话说，教育教学既要有体力，又要有智力，仅仅用蛮力难以取得好的效果；比如，当下的课改和“双减”为什么步履维艰？应试教育的恶性竞争为什么还在继续？个中原因虽然复杂，但我们缺乏发现问题的智慧以及破解问题的举措是重要原因。
又比如，学困生和问题学生为什么使我们头疼不已？原来也是因为我们不了解他们的思想和心理特点，不懂得疏导、尊重和转化，而是一味釆取简单粗暴的办法想镇住他们，结果越想镇住他们，他们越是反感和叛逆。
其实，实践出真知，实践是智慧的结晶，实践更是培植智慧的最佳“土壤”。这就需要我们加强学习和探索。一方面，我们要海纳百川，边教边学，虚心向书本和名师学习，用理论武装自己的头脑，用经验启示自己打开工作思路；另一方面，我们不能重蹈覆辙，用过度应试教育的老办法“依样画葫芦”，而是要先破后立，大胆创新，勇于探索，即使“出师不利”也不要草草收场，而是要主动寻找失败的原因，认真总结经验教训，坚持对的，改正错的，放下包袱，轻装上阵，努力朝着正确的方向前进；这样，我们发现问题的眼光会越来越犀利，破解问题的能力会越来越强大，也即自己会越来越聪明，越来越有智慧。