公立学校、大型私立学校，自然不必多说，用的大部分都是国家统编教材，即使部分地区有自编教材，那么同一地区的公立和私立学校也仍然用的是同一套教材。
至于学科培训学校，教学研究的对象仍然是本地区内考试要用到的教材内容，其教学行为只不过是公立、私立学校的延伸。
职业技术学校，也依然会用到少数国家统编的教材，或某个职业领域教学研究人员编写的现成教材。
可见，公立、私立、培训、职业技术学校，从本质上来看，相同点就是，教授的内容主要都是现成教材中的学科知识，老师们需要完成的任务也主要是研究教材上的具体学科知识。
虽然在一、二线城市的极个别重点学校或个别优质职业学校，存在少量的优秀教师，能够根据学生的具体情况对教学方式、内容作出灵活调整，并设计出更合理的教学方案，不会机械性地按教材去教，但是这样的老师毕竟是极少数。
绝大多数学校的老师，能够做到照本宣科，把教材上的具体知识点讲明白，就已经非常不错了。
第三，学校中老师的职业定位，就已经决定了他们大多数不具备前面说到的两方面能力。
一方面，所有学校在招聘老师的时候，都是按照具体学科来分别招人的，入职的衡量标准主要都是所教学科内知识的讲解能力，这一关就是试讲。
虽说在很多地区的教师统一招聘考试中，笔试内容中涉及到一些心理学知识的考查，但也都是一些皮毛知识，入门理论偏多一些。并且，最终决定一个老师能否成功入职，都是要在最后试讲那一关做出决定。
所以，绝大多数学校老师的心理学知识储备以及专业能力，是不被重视的，起码不是入职的主要参考依据。