美国教改血泪史
当然，这还不能够算是“教育改革”。近二十年来，美国教育改革的故事，也是一箩筐。
美国宪法规定，教育主要是各州和地方的责任，联邦政府只起辅助作用。然而二战后，美国联邦政府在教育领域中的作用不断加强，联邦政府不断通过教育财政拨款、设定国家级标准等手段增加其教育话语权和影响力。
1958年，《国防教育法》颁布，实则是为了应对苏联成功发射第一颗人造卫星的挑战，认为美国科技竞争的领先地位受到了挑战，国家已然处于危急之中，因此教育改革势在必行。教育和国防开始紧密联系起来，联邦政府干预各州教育事务必不可少，对于怎么“考核”教育质量也提出了更多看法。
到了上世纪60年代，约翰逊总统提出“伟大社会”的改革计划，将教育作为向贫穷开战的主要武器。1965年，《初等与中等教育法》颁布，旨在提高教育质量，促进教育机会均等，尤其是贫困地区和低收入家庭的儿童的平等受教育机会。此法案清楚地表明了学校和学区应当进行年度总结和评价，并及时将总结和评价的结果上报高一级的政府部门，因此被很多人视为美国教育问责制的开端。
上世纪70年代开始，美国在全国范围内掀起了一场“回归基础”的教育改革运动。到80年代，政府更加关注学校教育的最终成果。同时，为保证这一时期问责制的有效实施，美国政府公布了一系列的相关文件，如《国家处于危险之中》《国家已准备好——21世纪的教师》《明日之教师》以及《结果导向时代的来临》等报告，这些报告不仅号召实施更多的测验，还把对学校或学区的奖惩与测验的结果联系起来。1989年，布什总统举行教育高峰会议，意图建立全国性的学生表现标准。