在李荣伟看来，让孩子上学前班超前学习知识没有必要，“大班恰好是孩子社会适应和交往能力的形成时期，如果在幼儿园这种能力形成了，可以帮助孩子培养良好的学习品质、培养专注力和求知欲，对他们以后的成长也更有利。如果这个时期都在培训机构里天天坐着，按照‘老师说孩子听’的方式学习，不仅剥夺了他们与同伴进行社会交往的机会，还会让孩子失去学习兴趣。”
而且，从实际情况看，“抢跑者”也并不总能保持前列。
“有的孩子刚进小学识字量就能达到八九百，有的是一两百。我摸底的时候，班里只有四分之一的孩子识字量在两百以下。但从长远来看，一般到了三四年级，有没有上过学前班的影响就基本不存在了。”赵慧莹向记者举例，自己曾带过一个学生，刚进小学时测出的识字量只有17个，但经过半年的学习，跟其他学生相比已完全没有差别。
对于家长担心的拼音学习时间短、孩子跟不上进度等问题，赵慧莹表示，“根据教学大纲，拼音要在三至四周内完成教学，虽然不是每一个学生都能在这个时间段内扎实掌握拼读的方法，但在以后的课程中都会反复涉及，老师也会用正读、倒读、跳读音调等各种方式帮助学生复习。家长不用太担心。”
中国音乐学院附属实验学校老师户青告诉记者，说起幼小衔接，很多家长更关注的还是学习知识，尤其是拼音，“从实际教学的经验来看，的确是学过的孩子接受知识比较快，也能更好地适应校园生活。但是这部分孩子有的会觉得自己都学过了，上课的时候注意力不集中，不利于养成的良好学习习惯。”
赵慧莹坦言，学生基础参差不齐对老师教学是一种考验，“我们既不能让基础好的学生觉得上课没意思，也不能让基础差一些的学生对学习产生不了兴趣。”赵慧莹表示，在班级里，学习基础好的学生要当“小老师”，主动帮助其他学生；在课堂上，老师也会把简单的问题多留给基础差一些的学生，把格外需要表达的问题留给基础好一些的学生。