樊秀娣：优质教育资源的稀缺是分数竞争焦虑的根源。新时代，深化教育改革，办好人民满意的教育，需要着力解决教育发展不平衡不充分问题，不断扩大优质教育资源供给。
从“211”、“985”到“双一流”，国家集中投入了大量资金和资源。到今天一些重点建设高校的投入已达到了相当高度，如何提高资源、资金的使用效率，全面提高高等教育的总体质量和水平，也是政府管理部门要考虑的一个重要议题。
中国新闻周刊：围绕分数的竞争焦虑，一定程度上导致我国学生进入大学后继乏力。在分数评价体系下成长起来的孩子，为什么越来越多为成为“小镇做题家”而烦恼？
樊秀娣：根据教育学原理，教学目标或学习目标分类包括认知、情感和动作技能。
“高分”学生，可能在认知学习方面比其他学生占有优势，但情感和动作技能方面的发展未必充分，进大学及大学毕业后，在更强调综合能力比拼的环境下，不占优势也很正常。
中国新闻周刊：考到更高的分数，上更好的学校，找到更好的工作，是否分数这一单一的评价体系，使得孩子们的人生道路也单一得相似？
樊秀娣：用分数这一单一的评价体系来评价学生总是相对、片面的。为每个学生提供全面、科学、客观的评价，能够让每个学生有合适的学校选择和就读，帮助他们将来找到喜欢且胜任的工作，这就是好的教育应该致力的目标。
按分数高低进行评价、选拔和淘汰
中国新闻周刊：从孩子的视角换位思考，他们成长成才的真实需求是什么？如何理性看待分数在真实需求里所处的位置？
樊秀娣：站在孩子成长成才需求的角度，好的教育是能够给学生带来德智体美劳全面发展的教育。好的教育是让学生能够看到自己的长处，挖掘自己的潜力，发挥自己的兴趣、爱好，充分展现自己的个性，能够靠自己的努力，感受到人生价值和生活乐趣的教育。