她也坦陈，对自己来说，教师的确是一个很好的选择。尤其在当地，老师的薪资待遇也不错，相比于其他职业，这份工作的“性价比”确实很高。
可是四五年下来，周周还是很难说服自己，长长久久地做下去。
一方面，周周其实更喜欢文学，但家里人觉得“做数学老师待遇更高”，于是她就阴差阳错成为了一名数学老师；另一方面，社会对于教师群体崇高的、奉献的期待，常常让她觉得压力很大，“自愧不如”。
这的确是教师这份职业的特殊性所在。著名教育家、华东师范大学终身教授、博士生导师叶澜讲，作为一个教师，如果只要求自己像蜡烛一样，成天勤勤恳恳地埋头苦干，以牺牲自己作为职业高尚的表达，而不是用一种创造的智慧去激发学生心中的精神潜力，那么工作对于他来说只有付出没有魅力，也难培养出有创造力的学生。
这也是为什么，尽管面对诸多挑战，身心俱疲，老师们仍然不会“躺平”。看到学生的学业进步，或者家长们的观念发生了哪怕一点点转变，教师们都会心头一热、备受鼓舞。
因为小林的积极尝试，那个原本成绩好、却不喜欢语文的班级里，越来越多的学生表现出在语文学科中的热情和进步。
课堂上，她尽可能留出时间让学生参与讨论、互动起来；
作业、背诵任务的完成时间，可以商量约定着来，学生们如约完成任务，她就利用习题课时间给学生们讲一些有趣的古诗词和文人故事；
有时候体育或音乐课老师请假，学生还会主动来找她上这样的文学素养课。
“我看到了他们的理解、表达能力都进步非常明显。而且他们还给我写了很多信说‘因为您，我们喜欢上了语文’。做老师，这一刻真的成就感爆棚。”小林说。