孩子们在老师带领下开心地玩“花开花落”游戏（资料图/星沙时报）
值得一提的是，这些活动也缓解了乡村学生的手机成瘾问题。笔者曾询问过一些中小学生“为何如此爱玩游戏”，一些孩子的回答是“因为没有其他可以玩的”。当学校开展了社团活动，学生找到了自己的兴趣，他们自然就会减少对手机游戏的依赖和喜爱。
在实施“双减”的过程中，乡村教师也在不断成长。乡村学校要开展活动缺乏专业师资和专业设备，老师们就自己边学边教，边教边创造。有的老师自己有一定的音体美基础，在教学生时也能够发挥自己的兴趣爱好，和学生们一起进步。在河南南阳的一所乡村小学，学校的条件有限，老师们就带着学生玩老鹰抓小鸡、跳绳，刘畊宏特别火的时候，还带着学生们跳刘畊宏操。
城乡家长的态度差异
乡村家长们对“双减”政策后开展的课后延时服务十分支持。尽管学校会收取少量的费用，家长们也没有怨言，有的学校今天说要收费，当晚就可以收齐。
反观城市学校，实施“双减”政策和开展延时服务的难度要大得多。就笔者的观察来看，城市家长的诉求更加多元，城市学校要兼顾多元化的需求较为困难，且城市家长的竞争能力和竞争冲动更强，学校要么需要制定复杂的延时服务方案，要么面临着家长拒绝参与延时服务的情况。
一些城市家长认为学校的兴趣活动不够专业或不合胃口，会到校外寻找对口和专业的特长培训班。笔者一位朋友的孩子在中部某省省会上小学，班上50多个孩子，只有不到10个孩子参加了课后兴趣班，家长们普遍认为学校的兴趣课程不够专业，课程质量不高。而家长送孩子去参加校外特长培训，还需要在孩子身边陪孩子一起“进步”。