比如教师的体面。毫无疑问，在这轮教育改革和调整中，教师要付出更多。
无论是推迟放学时间和寒暑假的托管，还是跨学区的轮岗交流，很多执行的末端，其实都压到了教师身上。因此，如何调动教师的积极性，并切实解决随之增加的成本，是政策必须做精做细的地方。
比如资金的增加。教育资源均衡，除了人的流动，也需要资金的流动。学校的好与差，资金也需要纳入考量。
一方面，要持续加大对教育的投资，除了财政拨付，还要在制度上形成企业和个人对学校的捐赠激励；另一方面，对所谓弱校的资金投入应该增加，如果只是人的流动，弱校在资金输入和扶持上依然处于末端，那么强者恒强、弱者恒弱的局面就不容易被打破。校长和教师的轮岗，效果可能会打上折扣。
教育资源均衡和共同富裕一样，都不是要实现绝对平均主义，更不是“劫富济贫”，而是机会平等，出生不可能平等，教育机会平等是一次社会阶梯的自我修正，防止社会阶层流动沥青化。
我们既不允许教培“另起炉灶”，在公立和民营之间造成教育分化；我们也不允许体制内教育愈发区域失衡，要么内卷，要么躺平。