对于老师来说，最大的挑战总是学生的“成绩”——如何才能让这些不同文化背景的学生，不仅能跟上学校教学，还要再取得不错的成绩呢？
这就不得不要提到英国繁琐的分层教学。
在我们学校，考试是家常便饭，虽然学生的成绩不会公开，但老师们会根据学生的成绩，灵活调整他们所在的教学层级。
根据学生不同的水平，我们会按照英语、数学、科学这三门主科，将学生细分为9个层级。
学得最好的学生，会分到1班。有趣的是，“牛娃”似乎更容易被英国老师们“忽视”。在我们学校，好班的学生人数往往最多，一个班最多能有32位学生，但一般只会配备一位老师负责管理。
而排名在后的班级，老师配备往往比较充足，不少班级会配备多位助教。如果学生没弄明白某个知识点，老师就会一直耐心讲解，直到他们能完全掌握，才会进入下一个主题教学。
所以在我们学校，很少会出现“听天书”的情况。就算是天赋平平的孩子，也能在自己的认知范围内学会、学好。
到了考场，不同层级的学生也会拿到难易不同的卷子，这样即便这个学生暂时落后，但他们也能在学习上保有充分的自信。
Shimin和同事
除了学业外，英国学校对学生的心理非常重视，也会花上相当的课时来帮助学生学着自我观察，主动学习。
像我们现在的学生都是TikTok一代，英国的老师就会特意和同学讨论，怎么才能帮助他们减少社交软件对自己的影响。
比如把手机放在另外一个房间、卸载某些软件或者限制使用时间。
或者观察自己在什么时间、什么地点学习最有效率。
相较于一些大道理，可能这些自我认知的探讨，会更加实际地指导孩子的学习和生活。
当然，在我们学校，看得见的是孩子们学得轻松；看不见的，是老师们自发的“内卷”。
像别的学校可能一周只有一次教师培训，但我们从周一到周五，几乎天天都有教学研讨和教师培训。
这些会议非常高效，第一分钟就开始讲重点，从没有空话和套话。会议内容也和时下的教学息息相关。
如怎样的教学才能提高孩子的记忆能力；
一堂课如何能像大师一样教学（Teaching like a champion ）；
前段时间还会有AI工具的使用培训，教我们可以怎样用AI做PPT……
这些培训，都能让你成为未来更好的老师。在这种氛围下，我的同事们也都非常努力。虽然学校3点半放学，但不少同事都会自觉加班。
像我们数学组组长，毕业于剑桥，她同时也是我的导师，非常擅长教学，不管我问她什么问题，她从不掉书袋，而是提供多个解决方案，并附带相关的理论信息。
即便已经厉害到这个程度了，她每天都会在办公室待到很晚，你也能很直观地看到，她做出来的成果就非常完美。真是诠释了那句天赋比你好的人，可能会比你还努力。
多种因素叠加下，我们学校的排名始终稳定在英国所有学校的前1%。像今年174个毕业生中就有14位考入了牛津剑桥，取得了历史上最好的升学成绩。
没有主动伸来的橄榄枝
机会全靠自己主动争取
看好我们学校的家长有很多。我们七年级招200个学生，光申请就收到了两千多份。
自然不是每个孩子都能被录取顺利入读。学校招生会有一定的随机因素，得到Offer的孩子就像中了乐透彩票。
不过，教师子女是百分百能进校入读的，但我也和我的英国同事聊过，他们普遍随缘，以孩子需求为主，不会一味要求孩子入读我们学校。
我们学校对想要升读大学的孩子，在学业会有一定要求。
学校规定，在11年级教育部组织的统一考试中，学生只有在会考所有科目取得7分以上（总分9分）的成绩，才能顺利升入我们学校的高中部。考分低于7分的话，他们就需要找其他学校继续读书。
不想走学术道路的孩子，考完试后会选择升入专科学校读书、或学徒制项。
对务实的英国人来说，上大学并不是唯一的选择。即便是在我们学校，每年也有近三分之一的学生，不管成绩好坏，会选择分流至学徒制项目或专科学校。
像我一位在艺术、数学上非常有天赋的学生，就和我说他长大了要去当木匠；
我一位同事也告诉我，他两个孩子成绩不错，一位继续上大学、一位去当学徒，最后发现上大学的孩子，薪资水平反而还没有当学徒的孩子来得高。
所以，我觉得英国上学的最大好处，就在于成绩并不能决定你的人生。更注重个人经历的英国社会，也不会一味追求高学历或是专业的严格对口。
这也是艺术生的我，可以转型成为数学老师，并在这所学校任教的主要原因。
相较于第一学历，我所在的这所学校，更看重老师的教学经验。