三到七岁时，“锚孩子”们会经历语言性的障碍：如何令自己的中文与英文共存，如何从中文过渡到英文，这对他们都是挑战。
与周围母语是英语的孩子相比，因为自己的英文还不够好，这些孩子只想聊自己会说的话题，还易对他人产生排斥感。
他们还会问父母：妈妈，我到底是中国人？还是美国人？为什么William知道西班牙在哪里，我不知道？为什么普通白人小孩这方面做得好，而我却不好？
当孩子们反复问同一个问题，它已经成为一个「信号」，说明他们在这个问题上非常得不自信。如果父母不加以注意，很多时候它会演变成一种焦虑，孩子们不愿再去做任何与之相关的事情，也不愿再去关注。
有时候，学校与家长提供的正面帮助，也会在低龄的“锚孩子”身上起到适得其反的结果。国际化学校通常会为英语非母语的学生提供EAL课程(English as an additional language，英语作为第二语言课程)，可是他们会把它看作是课后留堂。他们会把社会性的问题看作是个人性的问题， 对人 不对事，觉得这一切都是因为自己不够好、不够优秀。
还有很多“锚孩子”不愿意说英文，他们会问父母，妈妈，我已经会说中文了，为什么还要说英文？妈妈说因为你是美国公民。他又问，妈妈你说我是美国人，那我为什么不会说美国话？为什么你是中国人，而我却是美国人？
家长们藏着掖着，回答不了问题，久而久之会对家长的权威性造成损害。一些家长还不正面回答，就告诉孩子你不用管，以后你就知道了。
没有什么以后知道，以后知道的事情，现在也可以知道。在许多基本层面，五六岁孩子的认知与15、16岁的少年是一样的。他们能够分辨与理解。