专业的师资力量、新颖的学习方式、精致的学习环境、丰富的激励措施，充分激发了学校工程课程的活力。学生面对真实情境提出问题，自主获取解决问题所需的知识并找到问题的解决方法；参与一系列综合、复杂的项目，对碎片化知识进行重新整合，实现了知识体系的重新建构，极大地提升了创新、人本、工程、科学等方面的综合素养。
/《探索工程教育的三种学习方式》
/2023年8月23日第946期
湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学
关键词：课程整合
湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学在“整合”方面开展专题研究，通过同学科跨学段整合、同学段跨学科整合、跨学科跨学段整合，给学生创设更加开放、真实的情境，帮助学生在综合学习中认识世界。
同学科跨学段整合是通过挖掘同一学科不同学段之间知识的内在逻辑关联，形成贯穿6个年级的系统化、梯度化课程序列。第一步研读课标，寻找主题方向；第二步研读教材，建构课程框架；第三步综合实践，实施专题教学。
同学段跨学科整合的目的在于打破学科壁垒，探讨不同学科的着力点，将相关联的教材内容统一到同一个专题下进行，每个专题分为前置课程、主体课程、后拓课程。教师从培养学生的写话训练和语言表达、大胆想象和绘画创作、演奏演唱和即兴创造等方面的能力出发，以专题的形式帮助学生实现学习能力、创新能力、实践能力的综合提升。各学科教师分工合作：语文教师负责“创设情境，概括特点”，美术教师负责“结合特点，设计形象”，音乐教师负责“结合形象，创编表演”，数学教师负责“统计分析，多元评价”。