3.成为学生学习的帮助者
观课议课主张，课堂教学的观察和研究要从评判走向建设，观课教师不只是课堂教学的观察者、研究者，同时也是上课教师的助教：观课的任务不是收集信息证明有几方面优点，有哪些不足，而是让学生学得更好、更好地学习。要促进学生学、指导学生学、协助上课教师实现学生的学。比如，如果发现学生在学习活动中出现了分心，观课教师要暗示和提醒学生把注意力集中在学习活动上；如果学生在学习中遇到了困难，观课教师要参与分析、讨论，给予指点；如果学生的小组合作、探究等学习活动遇到了障碍或者学习效率低下，观课教师可以参与、组织和一起讨论。
在观课中有了这样的学生关怀，学生就会回报老师以惊喜。曾经观察一节“确定位置”的小学数学课，上课之初，我试图观察学生完成练习的情况，身边的学生用手捂住本子不让看。课堂上，我与他共同学习、一起讨论，课到后半堂，老师要求用坐标的方法标注教室里最好的朋友，这位学生的坐标位置是我所在的位置。关怀学生的一种理想境界，就是让观课教师能成为身边学生的“最好的朋友”。
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不增加学生负担
需要学生参与的活动一定要控制时间，单节课要杜绝拖堂，时间一到尽快结课，连堂课中间一定要有休息。要观察学生在课堂上的身体表现，对于身体不适的学生给予及时关怀，鼓励学生表达自己需要休息、需要特别照顾的需求，根据情况满足他们休息和放松的需求。
追求以学论教，教师可以在下课对学生需要掌握的知识、技能进行一个短时测验，也可以问问学生学习中的收获、困难，了解他们的学习需求。但不必组织学生参与议课活动。参与这样的议课活动，一是可能占用他们的时间，学生一节课已经坐了那么久，要尽早解放他们，给他们以自由；二是当着老师的面，他们可能也不好说什么，老师讲的他们也未必感兴趣。