我主张，要把“以人为本”写在观课议课的旗帜上。观课议课中的人，是参与观课议课的自己、同事和其他教师，也是参与教师要直接面对和接触的学生。观课议课要关注人的幸福，既要关注参与者当下的参与状态与质量，又要关注参与者的发展质量。
观课议课以教师为本，就是要站在教师的立场，尊重教师的专业权利，重视教师的经验，关心教师的处境，发挥教师的主体作用，促进教师的发展，满足教师积极合理的变革需求。观课议课关怀学生，就是要关注和关心学生的感受与体验，追求和实现学生在观课议课活动中的更好发展。
1
不把学生当成教研的手段
观察现有的教研活动，我们常常会发现，当活动主持人开始向现场的教师介绍参与活动的来宾、活动议程、活动目的意义等，学生坐在台上，有的无所事事，有的在做着配合教研的准备。
这是一种普遍的现象，但大家都在这样做，并不意味着这样做就是合理的。学生的发展和进步是观课议课等教研活动的最终目的，因此，观课议课主张学生上场之前，主办者应该完成上述介绍和组织的环节。学生上场后便直接进入教学，使学生体会到他们才是主角、是教研活动的目的，教学为他们而存在。
2
引导学生求真
日常教研活动中，有的教师会要求学生在公开课上“掩饰”（不要出现平常教学中不合理的学习行为）或者“粉饰”（特意作出某些正确与好看的行为）；更有甚者，会在同一个班反复试讲、演练。这样的教学成了演戏，学生成了演员，教学完全丧失了求真的应然追求。
教育求真，任重道远，但有所关注，有所努力，持之以恒，总能有所改变。基于培养学生“学做真人”的价值追求，观课议课致力于培养授课教师“求真是教育的价值追求”“问题是我们的朋友”“公开课主要不是展示，而是自我发展的平台”等意识，确立以发展为目的的献课取向，对教学中出现的问题保持开放和接纳的态度，示学生以真面目、真性情。同时，观课议课主张议课而非评课，议课者要关注参与学生是否表现出学习的真实参与和真情实感，是否促进和实现了学生的真实发展，而不是追求师生配合的精彩表演，努力降低公开课的厉害关系，尽量避免上课教师为迎合观课教师的口味而丢失本真。