3.我都是“为你好”，你怎么可以不听我的？这个借口不知道破坏了多少正常的亲子关系。我为你好，起跑线不能输、弯道要超车、终点线还要奋力一搏。所以，收起你的个性，去刷题、去上网课、去变相参加校外辅导。
我们也许从未意识到这三个习以为常的心理会造成什么样的现实状况！
分析现状：负面影响，谁承担得起？
我来告诉你那些接受了“以多做题”为提分方式的孩子的学习现状：
1.下课在做题，上课在走神。你一定会很惊讶，我的孩子下课都在写作业，这么用心，这么主动，上课怎么可能不认真听讲？事实上，孩子下课很忙，没有充分的大脑休息，上课就学不动了！中小学生的注意力集中时间非常有限，平均只有30多分钟。
2.在课堂上写其他学科的作业。课间短短10分钟，加上预备铃，保不准再遇到上节课拖堂，能写几个题？你以为铃声一响，孩子就能自动切换到下一节课的频道？根本不可能。
3.看似作业速度快了，实则错误率惊人。你想啊，课间匆匆忙忙做出的题目，连题干都没审清，更别指望灵活运用了。做题时根本没有思维的参与，而且把做题学习习惯搞坏了。这也是最让老师们不能接受的，与其浪费了这么好的题，不如不要做。
4.非理性的做法具有煽动性和传染性。刷作业很容易造成浮躁，你刷我也刷；你写我也写。所以大家都以写得快为豪（而不是以写得对为傲），这样下去要不了多长时间整体的学习风气就会受到影响。
这就是我为什么不建议学生课间做作业的原因。
“刷作业”的情况绝不是少数，很多孩子从小学高年级起，课间就不会“玩儿”了。这不仅使得学习习惯遭到破坏，还削减了孩子自我规划的能力、时间管理的能力、目标达成的意识等。说白了，就是没有内在动力！这些负面且潜在的影响，谁真正承担得起？