档案袋里没几张试卷，倒是有孩子帮同学捡笔的小纸条，有主动举手提问的课堂记录，还有运动会上摔倒了又爬起来的照片。家长翻着翻着就沉默了，后来有人抹着眼睛说：
原来孩子除了成绩，还在变得更有责任心、更能扛事。
有些老师还教家长“日常观察法”：别天天对着分数表抠字眼，试着每周记记孩子问了几个问题，做了几次家务，帮了几次别人。
试了段时间，有些家长的眼睛才慢慢从“卷子”挪到“孩子本人”身上。
讲难听点，分数只能陪孩子一时，成长却得陪孩子一世。家长要是一直当“考官”，孩子早晚得精神内耗；要是能当个“合伙人”，孩子或许能在学习里找到点乐趣。
还有个关键点：孩子不是机器人，得有权利定义自己。
开学第一周，要是让学生自己写下学期目标，画风会完全不同。
有人写“数学考90分”，也有人写“每周问老师一个问题”，甚至有孩子写“学会少发脾气，不跟同桌吵架”。
有个初中干得漂亮，让学生在成长手册上自己写评语。
一个男孩写：“我这学期要控制脾气，不随便发火。”老师看了，在下面补了一句：“上周你耐心帮同学讲了半小时题，已经在进步了。”就这一小条记录，据说那孩子翻来覆去看了好几遍，后来见人都带点笑模样。
你想啊，他肯定觉得：原来我不只是分数机器，我的性格、习惯也有人关注。
所以，教育不是单向评判，该是双向对话。
学生写，老师评，形成互动。慢慢的，孩子就不会把分数当全部，而是把成长当过程。
归根到底，开学焦虑不是孩子的错。