3.批评要“对事不对人”
大声吼叫或公开羞辱，会伤害学生的自尊心。私下指出问题，说“你刚才的行为影响了大家，我们可以试试这样做”，既指出错误又留有余地。
4.守住“不体罚”的底线
明确课堂管理的权力边界：可以批评教育、可以请学生暂离冷静，但绝不能体罚或变相体罚。尊重学生的人格，是教育的前提。
5.别把“叫家长”当“万能药”
学生犯错时，先尝试与学生沟通解决。动辄叫家长，会让学生觉得教师“无能”，也会削弱自身的教育影响力。
6.批评只说“当下事”
翻旧账会让学生觉得“永远改不好”，失去进步的动力。聚焦当前问题，说“这次我们可以怎样改进”，更能引导学生反思。
7.别用“过激言辞”放大错误
“你怎么总是学不会”“你这节课彻底毁了”这类话，会打击学生的自信。客观描述问题，说“这个地方确实需要再努力”，才能帮学生理性看待错误。
8.收起“轻蔑”，多给“鼓励”
轻蔑的眼神、嘲讽的语气，会让学生关闭心门。哪怕学生做得不够好，也可以说“你这次比上次进步了一点，再试试”，用肯定点燃他们的积极性。
9.学科课堂要“守住本位”
别把语文课上成班会课，也别让数学课变成“批评大会”。课堂时间要聚焦学科目标，育人可以融入知识讲解，而非喧宾夺主。
10.规则面前“一视同仁”
优等生和后进生同样违纪时，处罚标准要一致。偏袒或苛责，都会让学生觉得“规则不公”，进而挑战课堂秩序。