因地而异：选择“有归属感”的沟通场景
环境对人的影响具有潜移默化的特点，教师与学生谈话的时候，如果地点场景合适，会起到事半功倍的效果，相反同理。
一般师生谈话最多的地点就是办公室，殊不知办公室是教师的“专属空间”，会给学生一种高低的落差感，心理之间无形当中会拉开距离。如果选择在学生的宿舍，那种落差感会大大降低，如果选择在学生的家里，效果会更明显，这也是教师家访的意义之一。倘若条件因素不允许，只能在办公室，教师可以让学生坐下，或给学生倒一杯温水，营造一种和谐温馨的谈话环境，给足学生的归属感和安全感，更容易让学生敞开心扉。教师还可以选择相对开放的“共同属地”，如操场、花园、图书馆等非正式谈话场合，能有效缓解学生的紧张情绪。
此外，教师还可以选择跨越空间的线上聊天或纸条书信留言，对习惯用网络表达的学生，微信、QQ等线上途径反而是“突破口”，内向学生不敢当面说的话，可能会在文字中表达的更坦诚。这样学生会有一种在“属于自己的空间”内说话的感觉，更有利于沟通产生实效。
“因人、因时、因地”的核心理念是将学生视为有血有肉有思想的人，而非需要“塑造”的对象。教育是一场温暖的遇见，教师应让每个生命都能在属于自己的时空中，闪耀独特的光芒。
教育是师生心灵相遇后的碰撞、磨合。这种碰撞有着知识传递的星火，更蕴含着生命与生命之间的彼此唤醒。这种磨合不是削足适履的迁就，而是像榫卯结构那样，在差异中寻找契合点，教师在学生的困惑里看见教育的盲区，学生在教师的点拨中触摸到思维的高度。最终，关系在心灵的对话中被赋予温度，教育也在彼此的成全里，生长出超越知识本身的生命质感。