——一团和气的背后，是决策稀烂
有的校长开会时，只要有人提反对意见，就赶紧打圆场：“大家说的都有道理，这事回头再议吧。”
但某中学的做法相反：
在讨论“是否取消晚自习”时，老师分成两派吵得很凶，校长不仅没叫停，还让双方列出利弊清单，找家长代表、学生代表来发言，最后综合意见，推出“自愿晚自习+分层辅导”方案，既保证了学习效率，又没增加学生负担。
所以说，好决策都是“吵”出来的。
校长别怕冲突，就像炒菜得把食材翻炒均匀，不同意见碰撞后，才能找到最优解。
提拔只看关系不看能力
——任人唯亲，逼走真人才
最伤学校元气的，是校长搞“小圈子”：
•把表弟安排到教务处，哪怕他连课都讲不明白；
•评职称时，优先考虑经常送礼的老师，不管教学成绩如何。
某民办学校就因为这个栽了跟头：
校长把自己同学提拔为教导主任，结果对方不懂教学管理，瞎指挥导致老师集体离职，家长纷纷转学，学校口碑一落千丈。
想起通用电气前CEO斯隆说的：
“要让合适的人坐在合适的位置上”。
校长选人，就该像老中医抓药——谁能治学校的“病”，就用谁。
只看结果不管过程
——考前突击抓成绩，不如平时多听课
有些校长像“甩手掌柜”：
•开学时说“今年升学率必须提升10%”，然后就消失了；
•到期末发现成绩没达标，把老师臭骂一顿：“你们怎么教的？”
但教学就像种庄稼，不浇水、不施肥，光等收割肯定不行。
某实验中学的校长每周都去听课，发现初三数学老师总拖堂，导致学生没时间消化，立刻组织教研组会诊，调整教学节奏，结果学生成绩稳步提升。
记得管理学大师彼得·德鲁克说过：
“没有考核，就没有管理”。
校长要定期检查教学计划、走进课堂、看看学生作业，过程管好了，结果差不了。
只让干活不给权