——累死“快牛”，寒了人心
每个学校都有几个“万能老师”：
•张老师教学好？再带个毕业班，兼班主任！
•李老师会写材料？课题报告、迎检文案全交给你！
但某农村中学的校长就很懂人心，他们学校的骨干教师王老师，不仅带两个班，还负责校本课程开发，校长主动给她申请了“市级名师工作室”，推荐她去高校进修，评职称时优先考虑。
王老师感动得说：“校长把我们的付出看在眼里，累点也甘心！”
所以说，能干的人不是“永动机”，给荣誉、给机会、给实惠，才能让“快牛”带起一群“快牛”。
搞“平均主义”
——谁都照顾，谁都没照顾好
有些校长怕得罪人，遇事搞“雨露均沾”：
•培训名额平均分给每个教研组，不管老师是否需要；
•绩效奖金人人发一样，干多干少一个样。
但教育不是“吃大锅饭”。
某示范高中的做法值得学，他们把80%的培训资源集中给10%的骨干教师，让这些老师去名校跟岗、参加高端论坛，回来后开讲座、带徒弟，结果全校教学水平跟着提升，其他老师也心服口服：“人家干得多、贡献大，就该优先支持！”
赏罚全凭心情
——规矩像橡皮筋，说变就变
最让老师寒心的，是校长“双标”：
•自己亲信带的班出了问题，一句“年轻人多锻炼”就过去了；
•普通老师犯点小错，立刻大会批评：“这是对学生不负责！”
某小学曾有个班主任，带着学生拿了市级合唱比赛一等奖，校长说好的奖励却没了下文
但校长朋友的孩子在运动会上摔倒，校长却专门开会要求“加强安全管理”。
老师们私下说：“这样的校长，我们凭啥卖命？”
所以说，赏罚得有“明码标价”。
比如“市级比赛获奖，直接加3分绩效”“作业批改不认真，一次扣1分”，贴在公告栏里，谁都能看见。
怕吵架只搞“表面和谐”