但是如果我们的眼里只有这些功利性的目标，就很容易在物质欲望的洪流中迷失。我们甚至会因为太在乎领导的评价、太在乎考核的等级、太在乎比赛的名次、太在乎同事的意见而失去自我。
一些老师羡慕那些功成名就的“名师”，羡慕那些登上高位的领导，总是汲汲于名利，而不甘心做一个普通教师。于是想方设法提升自己的职称，甚至花费重金发表论文或出版著作，或是迎合上级希冀得到职位的提升。
但是我想问一问：难道职称晋升到正高级或特级就代表着你是一位教学水平极高的教师吗？难道成了一个学校的主任乃至校长就代表你的教学能力已经远远超越了其他人吗？难道发表了几百篇论文或几十本著作就代表了你是一个真正的好教师了吗？难道获得了这些世俗的名和利就意味着已经实现了你的职业价值了吗？
吴非老师说：“教师百般谋求名利，孜孜以求想进官场，是学校的祸害，教育的灾难。”他大声质问道：“你为什么不愿意当个‘普通教师’呢？”我想无非是被追逐成功的欲望蒙蔽了双眼，缺少对教师这一职业正确的价值认知。
全国教书育人楷模李吉林老师在一所小学待了63年，她说：“我愿意一辈子做一名小学教师。”还有获得“人民教育家”称号的于漪老师，她说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”看看她们的经历，再想想自己的追求，我们必须要让自己赶紧走向“第二层楼”。
第二层楼：
追求内在的成长
第二层楼：追求内在的成长
我始终认为，作为一个教师，追求成长比追求成功更加重要，也更加容易。因为成功大多来自外在的评判，而成长来自内在的体验。
当一个教师从追逐成功转变为追求成长，他的眼睛就开始向内看，他当然也追求职称晋级、表彰考核、比赛荣誉等，但是他知道有比这些更重要的东西，比如自我的专业成长，比如要对自己的课堂负责，要对教室里的那群孩子负责。