在这里，笔者忍俊不禁想起了国防大学教授金一南将军曾经说过的一句话，“做难事必有所得”。对于读书，其实也一样，如果我们也能“啃”读一些难读的理论书籍，那么，我们也必然会读有所得，而且能积蓄力量改变自己。
一方面，“啃”读教育教学理论书籍，有利于我们弥补自己的知识短板，也是我们争做研究型教师的重要途径。
另一方面，“啃”读教育教学理论书籍犹如爬山，虽然山很陡、很高，虽然爬山很吃力，但只要我们下定决心去爬，所有困难都能克服，而且爬得越高，看见的风景就越远；同样道理，如果我们能知难而进，一点一点去“啃”读理论，那么，我们就会慢慢地读进去，我们就会不断读出自己对教育教学理论书籍的理解，我们就会不断“啃”出这些书籍的“滋味”来。
再一方面，“啃”读一些理论书籍虽然是教师自己的事情，但地方教育行政部门、学校和校长应该鼓励与支持教师“啃”读理论书籍。因为教师通过阅读理论读物，可以不断提升自己的教育理论水平和教学技能，从而更好地应对各种困难和挑战。
为此，作为地方教育行政部门，我们不仅要转变观念，而且要把教师“啃”读理论书籍列入培训的重要内容；不仅要聘请专家定期指导，而且对教师在“啃”读过程中出现的问题和困惑要及时解疑释惑；不仅要邀请“啃”读理论书籍成效显著的一线教师“现身说法”，而且要和其他教师一起分享阅读理论书籍的方法和经验。
同时，我们要加大监管力度，既防止“啃”读理论书籍流于形式，半途而废，又要建构激励和考核评价机制，比如把“啃”读理论书籍的成效列入各种考核之中，利用制度的力量，把教师学习理论知识引向深入，使之成为他们读书的常态和习惯。