四是用制度去调动教师的读书积极性。俗话说，“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘”，况且懒惰是人的劣根性，作为教师也不例外。
因此，为了改变教师“读与不读一个样，读多读少一个样，读好读坏一个样”的窘境，我们要建立和完善相关的制度。
比如，我们要让教师轮流担任读书活动的主持人、主讲人或点评者，倒逼他们去读、去想、去说、去写，倒逼他们把获得的知识转化为自己的学识和见识，倒逼他们通过读书和写作提高自己的教育教学能力。
比如一个学期或一个学年结束时，我们应该要求教师把自己读了几本书、写了多少读书笔记等“晒出来”，在此基础上评选出读书积极分子，既激励他们读出自己的个性和特长，又共享读书的智慧和力量。
比如在职称评审、年度考核、评先选优、发放绩效工资时，我们应把教师的读书业绩纳入其中，引导他们把读书视为教育教学的重要组成，引导他们从被动读书变成主动读书，引导他们养成读书的习惯，引导他们争做真正的读书人，引导他们在读书中成长自己……这才是我们要求教师读书的目的所在。