为了遏制这种非正常做法，我们一要坚决防止各种干扰，坚决顶住各种压力，坚决做到“三个不再”一一一不再公布中、高考成绩，不再搞成绩排名，不再以分数作为评价学校、校长和教师优劣的唯一标准。
二要下大力气加强监管。既要做到监管的常态化，又要组建一支由分管领导、有关科室负责人以及校长和教师代表等组成的督学队伍，并邀请退休校长、退休教师、家长代表和社会各界人士等共同参与。
作为督学，我们应“在其位、谋其职”，既要下功夫提升自身素质，又要通过督学责任区的建立和督学责任的落实，经常下学校调查研究，包括找学校领导、师生代表座谈、听课评课以及察看学生的日常学习情况等，善于发现、挖掘规范办学行为的先进学校和规范教学行为的优秀教师的经验与做法，及时做好总结、宣传和推广工作。
对于发现的问题，要责令整改，对情节严重的要公开曝光，严肃处理，决不姑息；还要开通网络举报平台，欢迎学生、家长和社会各界对存在问题匿名举报，随时提出不同意见建议，为规范初高中办学行为和教师的教学行为营造正确的舆论导向。
三要不断提高校长和教师的核心素养。“没有金刚钻就别揽瓷器活”。当下不少初高中之所以只是训练考生，除了校长升学至上的思想作祟，主要是许多教师在课堂上仍然讲不清、道不明，这才导致他们只能运用题海战术和无限延长教学时间等换取想要的考分。
为了驱散“课内损失课外补”的应试雾霾，我们必须重视校长和教师的培训工作，既要以问题为导向，与时俱进地转变他们的教育教学理念，又要构建城乡校长和教师的发展共同体、管理共同体、教育教学和教科研共同体，乃至生命共同体，利用共同体的资源优势，帮助管理水平和教育教学能力偏弱的校长与教师打好“翻身仗”；更要督促校长争做专业自主发展的排头兵，并引领教师以教促研，以研促训，在教、研、训一体化的进程中改变自己。