那么，应用型本科学校能否担起职业本科教育人才培养的大旗？
在俞仲文看来，职业教育是拥有成熟技术、成熟规范的教育，不能把职业教育“泛化”。“有人说，清华大学也可以办职业教育，我认为这就不对了，他们(清华大学)是研究型高等教育，有自己大展拳脚的地方。”
此前，浙江省有独立学院转设时，选择与高职学校合并为职业本科教育学校，遭到家长们的抵制，他们认为，这是对独立学院的“降格”。这一现象折射出职业教育当前的困境：在公众认知层面，职业教育依然未被充分认可。
同样的心态也体现在应用型本科的人才培养定位选择之上。俞仲文说，应用型本科的摇摆，影响了他们发挥作用。“现在的应用型本科如果不转型，很难担负职教本科人才的培养重任。”
他认为，教育部门应引导一部分应用型本科向职业教育转型。
对于职业本科教育与应用型本科教育的区别，他说，“高等教育有高等科学教育、高等工程教育，当然也有高等技术教育。应用型本科和职业本科都属于高等技术教育的范畴，就这一意义上讲两者没有区别，不必去苛求它们之间的不同。”
企业举办职业教育育人仍是基本目标
新的《意见》再次为社会力量举办职业教育打开方便之门，明确提出“鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育，鼓励各类企业依法参与举办职业教育。”
《意见》的出台带来职业教育企业在A股的全线飘红，这是不是利好资本市场的消息呢？
对此，熊丙奇提醒，鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育，以及各类企业参与举办，是为了提高职业教育的人才培养质量，因为企业拥有自己的优势，能更敏锐地感知社会对技能人才的需求变化，并快速把这种需求变化体现到人才培养中，提高技能人才培养的质量。“如果以营利思路举办职业教育，可能会导致职业教育‘低端化’甚至‘空心化’。”
他同时也提醒，需要企业举办的职业院校拥有办学自主权，否则难以发挥优势。
《意见》提出目标
●到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。
●到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。